严重问题，这主要是理论联系实际的问题了。这对小丸子的文字应用、语言表达、对事物理解认识甚至分析、思想观点阐述都有不利影响；对数理化的学习绝对也是个严重障碍。
针对这种情况，安希蓉决定采取两手抓两手都要硬的措施，一是加强初中知识的学习与识记，措施仍然是大制作知识卡片，积极组织与学生的认知与识记比赛。二是加强文字的理解与应用训练和辅导。”
安希蓉训练儿子的措施是加强文字与实物的对应认知，增强感性认知和间接经验的理解与消化速度。同时进行说意取字或相关的组句训练。与此同时，屈香火在带孩子到县城书店看书的时候，努力找各科的教学参考书和辅导书给小丸子看，从而进一步巩固小丸子的初中的各科知识。
同时，安希蓉也已经敏感地发现小丸子在与学生进行知识识记比赛中，似乎表现出一种傲气与自负的心态，所以安希蓉决定让小丸子与学生们进行说意取字或相关的组句比赛，找小丸子的薄弱环节入手，以镇镇小丸子已经萌芽的傲气与自负。
经过一月多的安希蓉的计划性辅导与训练，小丸子在字意、词意以及一定语境方面有了一定程度的提升，这在很大的程度上有赖于小丸子他的超级记忆力。一周岁半以后的小丸子，在安希蓉的指导下，也开始了美术即画画的进程，且有了一定的基本功了，在书法方面，安希蓉交待屈香火上县城书店看书的时候，要让小丸子看些美术与书法方面的书，这对小丸子的技能升级大有好处。
在静物描画方面，只要小丸子知道的他基本上都能画得出来，而且大家大体上也能看懂。而且比较好玩的是小丸子，他在画法上采取一线画法，即一条线一直画下去，直到画成了一个景物。
贪心的妈妈安希蓉，居然还教小丸子怎么样使用毛笔问题。小丸子居然还照单全收，妈妈教什么，他就学什么，他居然还学的有点模样，而且写出来的字还挺像样的流畅、饱满，只是字与字之间的结构有待提升。毛笔，开始时是安希蓉用软鸡毛做的，墨是用木炭磨砂成的，同时用大石埕做毛笔纸，小丸子还是写得很高兴。
有时候，小丸子闲得慌的时候，居然还跑到自己家门前的石头埕上面去写字、画画，不断地用风化石头在上面写着、在上面画着。小丸子画出了好多画、写出了好多字。村里有些好奇的人，居然跑到埕上面去看，居然还赢得了村人们的极大的欢喜和赞赏，也引得很多小孩子跟着小丸子在大石埕上面画画和写字。特别是自己的家人和